李才朝，中国古典文献学博士，讲师。主要从事古典文献学与文史文献的研究，主讲《大学语文》《儒家思想与传统文学修养》《文学与人生》《古代公文研究》等课程。
一场时疫席卷全国，其害正复不少，并折射诸种问题亦良足引人深思。但全国上下，同心一气，以极坚韧之毅力、极负责之精神而收极显明之功效，不惟国人欢忻，举世莫不仰瞻。疫疬之下，百业本不免于冲击，即教育也难行旧法。而“停课不停学”之号召促使传统教学模式深入探索与互联网之结合，创置新制、衍生新法，病毒阻绝，师生享利，有许多经验值得总结与学习。授课过程中，除了必要的内容讲授，结合人文学科的特点，我主要采取三种形式，保障学生们的参与与自学，并刻意注重激励与督促，即：线上话题鼓励交流、读书笔记加强阅读、传统文化精神激励。
一、线上话题鼓励交流
课堂上面对面式的教流，有亲切直观的优点。但因场地与交流者身份的局束，作为被要求交流的学生，往往打不开思路，不愿甚至不敢公开表达意见。线上交流则避免了此种局束，学生们可以畅所欲言而无不必要的顾忌。原定讲授内容之外，老师会因实时触发或学生提问而衍伸出交流的话题。老师的触发更多地限于与主题内容相干，学生的提问则代表了他们的求知兴趣，两相碰撞，可供讨论的有益、有趣话题源源不断。学生们会自主地加入到交流过程中，充分表达自己的想法，老师从旁广泛听取而适当引导，则双方有张有驰，有序而有进、有思而有获。
二、读书笔记加强阅读
人文社科类课程所属的学科背景是相通的，天然地存在着内容与精神上的关联。学科分家严格审视起来，并不利于人文社科人才的培养，社会所期望的专精人才且没有如期出现，而通家却在逐日消亡。因此，利用课程讲授给学生们强化学科通贯的学习意识是十分必要的。学科通贯即是知识的融通，体现在阅读上则不宜自划门限。故而，我在内容讲授中会以内容所及而推荐人文社科类各种书籍，以期学生们能打破壁垒，完善知识体系。而学生们的阅读面，也非我们想象的那么狭窄，只不过学生们目前更需要有计划、有目的地阅读，需要老师们引导接触更多高质量的书籍。推荐好书不只是老师恁一己之经验布置任务式地下达，学生们也会乐于分享，这对教、学双方皆有百利。读书笔记是惯常的巩固阅读效果的一种做法，在弃笔的今天显得另类但很可贵。阅读需将内容以思考、体悟的形式进行内化，笔记则有效地使这个过程现出来、慢下来。
三、传统文化精神激励
优秀传统文化是我们的民族之魂，是我们树立民族自信心的根基，是任何东西替代不了的！课上交流可以得知，学生们对传统文化的关注不是十分热情，仅从古典文学而言，学生们的印象也大多数停留于从小背诵的几首诗词。但是，另一方面，大多数学生表示愿意深入地去学习、了解传统文化，甚且希望今后能从事于优秀传统文化传承与发展的事业。因此，传统文化曾经的失落，并非文化自身的问题。从教育的角度而言，高校应自觉担负起优秀传统文化的教育工作。于我而言，从专业背景出发，以古诗写作唤醒学生对优秀传统文化的记忆，激起学生们“好之乐之”的热情，并于现实问题之中激励大家奋进，庶几有所不负。
（文字\李才朝 图片\李才朝 供稿审核\张刚 编辑\王秋昇）
