闫海燕， 美国印第安纳大学教育学院访问学者，拥有国际 TESOL 专家证书，曾负责高校国际雅思(IELTS)课程项目，商务英语（BEC）讲师，拥有TAE（Teaching Academic English with the TOEFL iBT Test）托福教师官方培训证书。多次主持、参与省厅校级项目，发表学术论文15篇。商务英语教研室教师，主讲课程《综合商务英语》《英语诵读技能训练》《进阶英语视听说》。
为了阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部发出2020年春季学期延期开学，利用网络平台，“停课不停学”的号召。
作为从事创造性工作的高校教师，在这个非常时期，我们必须发挥战士的关键作用，勇于投身创新实践，投入足够的时间和精力，积极探索教育教学规律，更新教育观念，适应新型教育方式，充分借力网络教学信息化手段改革重组教学内容、创新教学方法，积极开展启发式、探究式、参与式线上教学，潜心教书育人，做青年大学生的知心人，领路人。面对疫情，隔离病毒，不隔离爱；停课，不停学。
我对在线学习和远程教育比较熟悉，早在2014年中国慕课刚刚兴起时，我就已经开始主持一些科研项目，撰写慕课和在线学习相关的论文。其原因还要追溯到我天津外国语大学程幼强导师（美国休斯顿大学教育学博士，研究领域：WBI(Web-based Instruction)应用研究）和美国导师柯蒂斯. J.邦克教授（《混合学习手册：全球化视野、本地化设计》、《世界是开放的：网络技术是怎样革新教育的》的作者）对我学术方面的影响。
疾风知劲草，烈火见真金。在这场浩大的人民战役中，在教育信息化2.0时代急速发展的时刻，作为一线教师的我们迅速转战网上，默默继续战斗。我坚持肯钻研、敢拼搏、求卓越、讲奉献的学习精神，与各位同仁老师一起，关心学生成长，构建基于信息技术的新型教育教学模式，让其赋能非常时期高校教与学之战“疫”，完成立德树人、培养人才的根本任务。
第一部分：迅速适应高校教育信息化的要求，我的教学理念和教学设计。
《英语诵读技能训练》
在课上的教学中，为了激发学生的学习兴趣，调动学生实践积极性。我精准设计活动安排和考核标准，多途径改善和培养学生的英语朗诵和表达能力。通过班级分组，QQ小组内、小组间互评作品，写评论共享，对每周五个作品进行师生共评这种方式。鼓励课堂参与，同伴互学互助，合作学习，促进反思。学生根据师生反馈、实践学习体验，进行反思学习汇报的小演讲，群内语音形式完成。撰写反思报告。
《综合商务英语》
我利用导学任务单，精准设计学习任务和互动活动，加强学生的课堂参与。挖掘学生的自主学习潜力，形成学习共同体，实现知识共建共享。全方位拓展课堂，延伸学习时空，学习内容重组切分。精准设计导学案和任务单，监督到位，环环相扣，形成学习闭环，不让每一个人掉队。教师提供资源利用和查阅方法；大任务分解成小问题，分人分组分别攻克；双语教学，母语辅助，提高学习效率。所有课前预习问题，在线形成知识共享文档，实现知识共建共享。基于建构主义，减少学习负担，降低学习焦虑。全面收获，轻松学习。
《进阶英语视听说》
面对课中学生英语水平参差不齐，在线课堂活动难展开等教授难点，我利用学习大数据分析，每周进行学业情况通报，及时反馈和表扬，营造积极向上的学习气氛。大班分成小组，组内讨论，组间评比和参与课堂互动。通过论坛发帖质量，自主学习数据，将学生分层，给予针对性课堂要求。配备学习小助手，协助组织在线活动。
在课堂设计中我使用了TESOL经典教学模式：engagement ----study-----activate (参与——学习——运用)；设置基于真实问题和情境的任务，在线小组讨论，实现对这一话题的拓展思考和语言运用练习。激发学生踊跃分享发言。利用论坛提出有趣的话题，激活学生学习动力，展开高质量、创新性的学习过程。
第二部分：常悬明镜于心，掌握教育信息化背景下教学评价和学生评价的标准。
课堂上，一定要有有效评价和引导机制。什么样的课才是好课？金课？什么样的课才是受学生欢迎的课？什么样的课真正实现了以学习者为中心，激发了学习者的学习积极性，促成有效学习成果产出？此处建议高校给予教师培训，帮助教师了解、熟悉、适应教育信息化背景下的评价机制，保护教师学习和成长的进取心。
下面以西南大学吴能表教授提出的“课堂教学评价维度”与老师们共勉。
语言考究，准确生动（语音、语调、故事）
追踪前沿，常教常新（教材、期刊、未来）
批判质疑，参与度高（薯类、稿子、乒乓）
紧跟业态，回归生活（行业、产业、生活）
内容丰富，学术性强（充实、专业、反哺）
思路清晰，设计新颖（结构、逻辑、创新）
资源丰富，技术融合（MOOC、翻转、虚拟）
理念先进，目标完整（人本、时代、三维）
板书得当，课件精美（PPT、课时、简约）
引导深入（适合、引导、迁移）
第三部分：挖掘思政要素，融入家国情怀，育人润物细无声。
《进阶英语视听说4》
首先，在课程设计的启动环节中，我在讨论区设置问题为：Who is the hero in your heart? 课堂授课中，我鼓励同学们就当前的疫情状况，思考心目中的英雄是谁。同学们积极参与论坛讨论，图文并茂地抒发了自己对抗击疫情一线英雄们的赞美之情。很多同学也列举为国家做出贡献的重要人物。大家互评互学，达到了很好的自主学习效果。课后，我为学生设计了英语口语深度学习报告，鼓励同学们多思考、多阅读，将讨论的内容形成英语陈述文本(oral presentation)，提升表达能力。这个环节的设计，既促进同学们掌握和运用所学语言知识，又达到了爱国主义的育人目的。
同学论坛成果展示：
Spring is bound to come.
窗外鸟语花香，春天如期而至。在这个特殊的春天，尽管病毒肆虐，给我们的工作、生活带来了极大的挑战，但阻止不了我们共克时艰的脚步。在党和政府的坚强领导下，在全国人民共同的努力下，疫情定会好转。我们坚信风雨之后见彩虹，阴霾过去阳光必将普照，曙光就在眼前。春阳送暖，草色连片，让我们共同期盼，在热气腾腾、朗朗书声的校园里陪学生一起成长的日子，早日到来。
（图文\闫海燕 供稿审核\张刚 编辑\尹程业）
